Zakończyły kilkumiesięczną pracę dwie superwizyjne grupy wsparcia dla specjalistów szkolnych. Dwudziestu psychologów i pedagogów szkolnych od października do czerwca spotykało się raz w miesiącu, by pod okiem ekspertów i w grupie osób o podobnych doświadczeniach doskonalić kompetencje zawodowe. Spotkania były nieodpłatne.

Na spotkaniach najważniejsze było dla mnie to, że mogłam otrzymać wsparcie – zarówno merytoryczne, jak i emocjonalne. Szczególnie ceniłam możliwość omówienia trudnych sytuacji w bezpiecznej i życzliwej atmosferze oraz uzyskania zrozumienia i konstruktywnej informacji zwrotnej. Spotkania dostarczały mi także wielu praktycznych wskazówek oraz rzetelnej wiedzy, która pomagała lepiej rozumieć podejmowane działania. Dużą wartością było również poznawanie i uczenie się właściwych procedur postępowania, co zwiększało moje poczucie kompetencji i pewności w codziennej pracy - stwierdza uczestniczka jednej z grup.

Celem grupy superwizyjnej było zyskanie:

- uwagi i zrozumienia ze strony osób, które na co dzień doświadczają podobnych trudności,

- świeżego spojrzenia na sytuację, wobec której może być trudno zachować odpowiedni dystans,

- merytorycznego wsparcia w kontekście rozwoju dzieci i młodzieży, funkcjonowania rodziny, systemu ochrony zdrowia psychicznego w Polsce i etyki zawodowej.

Grupy prowadzone były przez znakomite ekspertki:

Beatę Wójcik - absolwentkę psychologii w Szkole Wyższej Psychologii Społecznej oraz Podyplomowych Studiów Pedagogicznych na Uniwersytecie Warszawskim.  Ukończyła Studium Psychoterapii i Szkołę Psychoterapii Grupowej w Laboratorium Psychoedukacji.  Certyfikowana terapeutka Polskiego Towarzystwa Psychologicznego oraz Europejskiego Towarzystwa Psychoterapii, specjalista w dziedzinie psychoterapii dzieci i młodzieży. 

Oraz Joannę Gardynik - Psycholożkę, tutorkę, od ponad 15 lat zajmującą się wspieraniem innych ludzi w rozwoju. Specjalizuje się w metodzie tutoringu - uczy tutoringu i towarzyszy w procesach tutorskich młodzieży i dorosłym. Prowadzi superwizję dla tutorów i nauczycieli. Posiada wieloletnie doświadczenie pracy jako psycholog szkolny. Spędziła już ponad 3 tysiące godzin na sali szkoleniowej, ucząc nauczycieli tutoringu, radzenia sobie ze stresem, współpracy z rodzicami i przekazując wiedzę dotyczącą zaburzeń psychicznych i psychologii poznawczej. 

W jaki sposób udział w grupie wsparcia przełożył się na codzienną pracę specjalistów szkolnych?

Udział w grupie wsparcia pozwolił mi rozwinąć umiejętność pogłębionej analizy indywidualnych przypadków oraz lepszego rozumienia zachowań uczniów. Szczególnie ważne było dla mnie wzmocnienie poczucia pewności siebie w roli specjalisty szkolnego. Dzięki zdobytej wiedzy i wsparciu mogłam podejmować interwencje z mniejszą obawą, a większą pewnością i przekonaniem, że postępuję prawidłowo - stwierdza uczestniczka w ankiecie ewaluacyjnej.

Dzięki doświadczeniom i wskazówkom wyniesionym z superwizji potrafiłam przeprowadzić interwencję związaną z przebywaniem uczniów na terenie szkoły pod wpływem substancji psychoaktywnych zgodnie z obowiązującymi procedurami i dobrymi praktykami. Jestem przekonana, że bez udziału w superwizji nie przeprowadziłabym tej interwencji w tak profesjonalny i uporządkowany sposób. Równocześnie udział w grupie wsparcia pomógł mi lepiej zadbać o własny dobrostan i równowagę emocjonalną w pracy zawodowej. - to wypowiedź innej uczestniczki.

Kilkukrotnie opisywałam trudne dla mnie sytuacje i dostawałam konkretne wskazówki, zalecenia lub potwierdzenie, że to co robię jest właściwe. Dzięki konsultowaniu tych sytuacji przyspieszyłam lub udoskonaliłam rozwiązanie /proces.

Wśród kompetencji, które udało się wzmocnić podczas udziału w superwizji uczestnicy wskazują dwa obszary. Pierwszy to ten związany z umiejętnościami w kontaktach zawodowych: rozwój umiejętności komunikacyjnych, umiejętność pracy w zespole, wsparcie w trudnych rozmowach z rodzicami, w kontaktach z instytucjami, wsparcie we współpracy z dyrekcją szkoły, uważność na trudności innych, kompetencje w zakresie uważnego słuchania, zrozumienia i empatii.

Drugim obszarem jest szeroko pojęty dobrostan specjalistów: dbanie o własne zasoby, radzenie sobie ze stresem, umiejętność zwracania się po pomoc i wsparcie w trudniejszych bądź niejednoznacznych sytuacjach zawodowych.

Podczas udziału w superwizji wzmocniłam przede wszystkim kompetencje związane z analizą i oceną indywidualnych przypadków oraz planowaniem adekwatnych działań pomocowych. Rozwinęłam umiejętność prowadzenia interwencji w sytuacjach kryzysowych zgodnie z obowiązującymi procedurami, a także podejmowania decyzji z większą pewnością i odpowiedzialnością. Wzmocniłam również kompetencje komunikacyjne, zwłaszcza w zakresie prowadzenia trudnych rozmów z uczniami, rodzicami i nauczycielami. Bardzo cenne było także rozwinięcie umiejętności autorefleksji oraz dbania o własny dobrostan, co pozwala mi lepiej radzić sobie z obciążeniami emocjonalnymi wynikającymi z pracy specjalisty szkolnego.

Uczestnicy wskazują, że najważniejsze w doświadczeniu superwizji są: możliwość wymiany doświadczeń, poczucie wsparcia od pozostałych uczestników, uzyskanie szerszego oglądu sytuacji, możliwość otrzymania cennych wskazówek, odwentylowanie emocji, a to wszystko w strukturze moderowanej przez prowadzącą, tak by spotkanie miało konstruktywny charakter.

Wsparcie specjalistów szkolnych przekłada się na dobro dzieci w szkołach. Dzięki superwizji specjalista zyskuje pewność, że planowane działania terapeutyczne lub interwencyjne są adekwatne do realnych potrzeb konkretnego dziecka, co przyspiesza proces jego powrotu do równowagi psychicznej i społecznej. Bezpieczny, wspierany i merytorycznie prowadzony specjalista to realna tarcza ochronna dla ucznia, który mierzy się z kryzysem.

„Praca psychologa szkolnego w dzisiejszych czasach i braku wsparcia ze strony organu prowadzącego, staje się coraz trudniejsza i obciążająca. Ja poszukiwałam superwizji w wielu miejscach i spotykałam się ze ścianą finansową albo z brakiem profesjonalizmu. W fundacji spotkałam się z pełnym profesjonalizmem superwizora, otrzymałam konkretną pomoc w codziennej pracy i wsparcie, którego tak bardzo potrzebowałam. Z całego serca dziękuję Pani Beacie, fundacji oraz darczyńcom. To dzięki Wam mogę działać lepiej i efektywniej w swojej codziennej pracy.”

„Superwizje grupowe to coś znacznie więcej niż tylko spotkania zawodowe. To przestrzeń, w której można poczuć zrozumienie, wsparcie i siłę płynącą ze wspólnoty osób mierzących się z podobnymi wyzwaniami. Dzięki nim nie pozostaliśmy sami ze swoimi trudnościami, mogliśmy dzielić się doświadczeniem, czerpać inspiracje i odzyskiwać energię do dalszej pracy. Warto kontynuować superwizje grupowe, ponieważ pomagają one nie tylko rozwijać kompetencje ale także dbać o dobry stan psychiczny i emocjonalny.”

Wsparcie specjalistów szkolnych  w postaci nieodpłatnej superwizji grupowej Fundacja Świętego Mikołaja prowadzi od 2022 roku. Zarówno od nauczycieli, jak i rodziców, otrzymujemy alarmujące sygnały dotyczące narastających problemów psychicznych uczniów w różnym wieku. Szkoła jest jednym najbliższych miejsc dla dzieci i to właśnie szkolny pedagog jest często pierwszą osobą, która może zauważyć problemy, z którymi zmaga się dziecko i zaoferować mu niezbędną pomoc.

Zbiórka na rzecz pomocy psychologicznej dla dzieci w kryzysie wciąż trwa. Jeżeli uważasz, że to ważny problem - pomóż i przekaż darowiznę.

Odbiorca: Fundacja Świętego Mikołaja, ul. Przesmyckiego 40, 05-500 Piaseczno

Numer konta: 37 2130 0004 2001 0299 9993 0002

Tytuł przelewu: darowizna pomoc psychologiczna dla dzieci